Важнейшей задачей, стоящей перед российскими высшими учебными заведениями, является повышение качества обучения, Одним из направле-ний, способствующих решению данной задачи, выступает использование рейтинговой системы оценки успеваемости студентов вузов (далее – рейтинговая система).
Наиболее выраженные достоинства рейтинговой системы лежат в об-ласти оценки учебной работы. Введение балльно-рейтинговой системы делает более объективной оценку успеваемости студентов в целом. Она позволяет оценить совокупные академические успехи студента и дать более глубокий анализ результатов обучения, оценить те области деятельности студента, которые не может охватить академическая оценка и акцентирует внимание студента к наиболее важным видам деятельности. «Особенно это заметно для дисциплин или их раздёлов, изучение которых завершается безликим «зачтено», но на которые в российских вузах приходится до 40 % объёма всей учебной нагрузки» .
Система контроля знаний в вузах в настоящее время вступает в противоречие с современными требованиями к подготовке квалифицированных специалистов. Главный ее недостаток– она никак не способствует активной и ритмичной самостоятельной работе студентов. Студенты достаточно быстро начинают понимать, что домашние задания, расчетно-графические работы, курсовые работы и проекты совсем не обязательно сдавать в срок, что можно все сдать в последнюю неделю. Авральный режим работы студентов не только многократно усиливает нагрузку на преподавателя и студента, но и имеет своим результатом непрочные знания.
Кроме того, существующая система усредняет всех: и студента, сдав-шего все мероприятия досрочно, и студента, сдавшего их в последнюю (за-четную) неделю, формально они оба одинаково успевают.
В связи с постоянно возрастающими требованиями к уровню обучения, соответствию его зарубежным стандартам, а также необходимостью стимулировать самостоятельную работу студентов возникла объективная потребность инновационной разработки – балльно-рейтинговой системы оценки качества учебной работы студентов с использованием модульной технологии обучения.
Балльно-рейтинговая система оценки успеваемости студентов приме-няется сейчас в ведущих университетах России и в большинстве зарубежных вузов. Её суть состоит в следующем:
Во-первых, каждый студент в течение семестра зарабатывает себе баллы, из которых складывается его рейтинг.
Для каждого студента вычисляются следующие рейтинговые показатели:
1. рейтинговый показатель по каждой из дисциплин, изученных в семестре;
2. рейтинг за семестр;
3. итоговый рейтинговый показатель, достигнутый студентом за годы обучения.
Во-вторых, баллы по предмету студент набирает не только на эк-замене или зачете, но и на протяжении всего периода обучения. В ходе семестра преподаватель начисляет студентам баллы за различные виды успешно выполненных работ – контрольные, самостоятельные, домашние, а также за выступления на семинарах, рефераты, эссе и т.п. На первых занятиях преподаватель должен объяснить студентам, сколько баллов и за что они могут получить, как будет формироваться итоговая оценка по дисциплине. Результаты текущего контроля знаний составляют Блок 1. Для сопоставимости результатов, полученных студентами по разным дисциплинам, в ведомость выставляется не число набранных баллов, а процент от их возможного максимального количества. Максимальный результат, который может быть достигнут студентом, составляет 50%. Это составит первую часть рейтинга по дисциплине.
В течение семестра студент должен набрать не менее 25,5 %. Если на-бранный результат ниже 25,5%, студент до экзамена не допускается. В этом случае он сдает предмет в ходе дополнительной сессии.
В конце семестра студент имеет возможность один раз переписать одну из неудачно выполненных контрольных работ по своему выбору. При этом прежние баллы, полученные за работу, аннулируются, и работа оценивается заново.
В-третьих, на зачете или экзамене студент тоже получает баллы. За ответ на зачете или экзамене выставляется оценка в баллах. В случае неудовлетворительной оценки на экзамене студент имеет право пересдать экзамен в течение дополнительной сессии. Максимальный результат, который может быть достигнут студентом, также составляет 50%. Общий рейтинг по дисциплине составляет сумму баллов по блокам 1 и 2, выраженную в процентах.
Как правило, зачет по дисциплине «Физическая культура» учитывается в общей успеваемости студента за семестр, но не участвует в формировании семестрового рейтинга.
Пример расчета:
Принимаем максимальное количество баллов, которое студент может получить в течение семестра, за 50%. Методом пропорции вычисляется процент баллов, набранный студентом по данной дисциплине в течение всего семестра (например, 44,3%).
Процент, полученный студентом на экзамене, также исчисляется исходя из 50%, например, студент получает на экзамене 35%.
Рейтинговый показатель дисциплины находится как сумма показателя работы в семестре – 44,3% и экзаменационного показателя – 35%
Таким образом, рейтинг студента при освоении дисциплины в приве-денном примере равен 44,3%+35% = 79,3%, что соответствует итоговой оценке «хорошо»
Принята следующая шкала соответствия рейтинговых оценок семи-балльной системе:
1. 91% и более - «отлично»
2. 81%-90% - «очень хорошо»
3. 71% - 80% - «хорошо»
4. 61% - 70% – «удовлетворительно»
5. 51% - 60% - «посредственно»
6. 50% и менее – «неудовлетворительно»
В-четвертых, преподаватель может начислять студенту дополнительные («премиальные») баллы за особые успехи в изучении дисциплины (объемные доклады, работа у доски, участие в олимпиадах, научных студенческих конференциях и т.п.).
В-пятых, рейтинговая система потому и называется «рейтинговой», что позволяет определить рейтинг каждого студента в группе, на курсе, в университете как по конкретной дисциплине, так и по сумме всех дисциплин. По полученным результатам определяются лучшие студенты в группах, на курсах и т.д.
Студенты должны учитывать:
- правила начисления баллов по дисциплине устанавливаются преподавателем, преподающим данный предмет, и утверждаются на кафедре. Поэтому в случае различных неясностей следует обращаться за разъяснениями к преподавателю и в деканат;
- несмотря на то, что вместе с премиальными баллами после экзамена студент может получить больше 100%, в ведомость будет проставлено только 100%;
- в исключительных случаях (например, когда дисциплина преподается в виде нескольких лекций с зачетом, без семинаров, без экзамена), преподаватель может не использовать балльно-рейтинговую систему оценки.
Главная цель балльно-рейтинговой системы - активизировать учебную работу студентов и повысить их мотивацию к занятиям в течение всего семестра.
Преимущества рейтинговой системы:
1. Упорядочение системы контроля знаний студентов, выработка единых требований к оценке знаний в рамках каждой отдельной учебной дисциплины.
2. Повышение мотивации студентов к ритмичной учебной работе в течение всего семестра.
Получение дифференцированной и разносторонней информации о качестве и результативности обучения, а также о персональных достижениях студентов для их морального и материального поощрения (рекомендация для поступления в магистратуру и аспирантуру, присуждение грантов для обучения и направление на стажировки, назначение стипендий, преимущества при распределении и др.).
Устранение причин конфликтов по поводу уровня оценки знаний: преподаватель не ставит отметку, а фиксирует то, что студент заработал.
Результаты текущего контроля знаний студента являются показателем того, как студент работал в течение семестра. Система контроля может сочетать как письменные, так и устные, как групповые, так и индивидуальные формы.
До сведения студентов в начале семестра в обязательном порядке до-водится информация о максимальном количестве баллов, которое можно получить по каждому курсу, и о минимальном, ниже которого студент не может претендовать на допуск к зачету или экзамену по курсу. Преподаватель информирует студентов о результатах каждого контрольного среза, о достигнутом уровне успеваемости (в процентах) по предмету на разных этапах семестра.
Основные положения балльно-рейтинговой системы изложены в методических рекомендациях Министерства образования и науки РФ . Большинство балльно-рейтинговых систем, внедренных в учебный процесс в различных вузах страны, разработаны в точном соответствии с примером (вариантом) «методических рекомендаций к разработке рейтинговой системы оценки успеваемости студентов ВУЗов» Министерства, в которых успешность работы студента в семестре оценивается одинаковой максимальной суммой баллов (чаще всего 100 баллов) .
Практическое применение балльно-рейтинговой системы в КГТУ им.А.Н.Туполева (КАИ) выявило ряд достоинств и недостатков, для решения которых необходимо тщательно дорабатывать основные пункты положения.
Четкое расписание возможных видов работ и их стоимостной оценки в баллах позволяют студенту самостоятельно определять темп и интенсивность работы в течение семестра исходя из желаемой оценки на экзамене (зачете). При этом непрерывно учитывается текущая успеваемость студента.
. Рейтинговая оценка создает основу для дифференциации студентов (что необходимо при переходе на многоуровневую систему обучения), по-зволяет осуществлять ранний отбор способных студентов для последующей научно – исследовательской и преподавательской работы. Система позволяет получать информацию о выполнении каждым студентом самостоятельной работы.
Практика показала нерациональность одинакового распределения баллов по всем дисциплинам семестра, т.е. все дисциплины, различные по содержанию, объему оцениваются по одной 100-балльной шкале. Это приводит к тому, что в различных дисциплинах один и тот же вид работы студента оценивается различным количеством баллов, что лишь запутывает и студента и преподавателя. Некоторые виды деятельности в дисциплинах с большим объемом (в часах) и содержанием могут вообще выпасть из учета этой системы. В технических вузах, таким образом, возникает вопрос контроля качества работы над курсовыми проектами (работами). Курсовой проект является неотъемлемой частью дисциплины, и должен выполняться и контролироваться вместе с работой над теоретическим курсом и лабораторными работами. Кроме того, возникает вопрос об определении весов того или иного вида работы по дисциплине, определить важность каждой составляющей работы по дисциплине. С другой стороны курсовой проект (работа), заканчивающийся отдельным зачетом может контролироваться независимо от самой дисциплины, но при этом теряется связь между различными видами работ по дисциплине.
Также минусом системы является то, что сочетание хорошей работы в течение семестра и слабый ответ на экзамене в среднем могут дать положительную итоговую оценку, что ставит под сомнение объективность оценки знаний студента в целом.
Для дальнейшего внедрения и развития балльно-рейтинговой системы необходимо также проработать следующие вопросы:
1. Для наполнения этой системы необходимо создать информационно-методическое обеспечение – основу учебного процесса по любой дисциплине. Например, могут быть разработаны методические электронные комплексы, которые включали бы в себя расширенные конспекты лекций, разбитые по разделам и главам, и с указанием литературных источников. Для выполнения контрольных, расчетно-графических работ, рефератов привести методику их выполнения с примерами расчетов, справочный материал и варианты заданий студентам. Для самоконтроля студентов привести тестовые задания по главам теоретического курса. В комплекс можно включить методическое обеспечение цикла лабораторных работ, рабочие программы и аттестационные билеты. Студенты должны иметь возможность использовать учебный и методический материал в электронном виде и на бумажном носителе в любое удобное для них время (в том числе иметь возможность выполнить самостоятельно лабораторные работы на компьютере).
2.Создание и распространение среди студентов электронных учебников и пособий на электронных носителях, с элементами тестирования и вопросами самостоятельной подготовки.
3. Привлечение координаторов процесса внедрения балльно-рейтинговой системы оценки качества учебной работы из числа преподава-телей и аспирантов.
4. Периодическое проведение методических семинаров по обсуждению специфики балльно-рейтинговой системы на уровнях кафедр, факультетов, университета; популяризация самой системы, как среди преподавателей, так и среди студентов.
5. Проработать механизмы поощрения наиболее творческой части студентов и поощрения за деятельность в рамках научно-исследовательной работы студента.
6. Введение общеуниверситетской электронной системы контроля для упрощения контроля над успеваемостью студентов и формирования общедоступной обратной связи для студентов .
Решение возникших проблем возможно путем пересмотра основных пунктов положения о балльно-рейтинговой системе, определения большей степени свободы кафедрам и факультетам в распределении баллов, количества контрольных точек аттестации, работа с неуспевающими студентами и т.д.
При организации учебного процесса с использованием балльно - рейтинговой системы студенты получают возможность:
- четко понимать систему формирования оценок по дисциплинам и другим видам занятий, что исключает конфликтные ситуации при получении итоговых оценок;
- осознавать необходимость систематической и ритмичной работы по усвоению материала на основе знания своей текущей оценки по каждой дисциплине и ее изменения из - за несвоевременного или неполного усвоения материала;
- своевременно оценить состояние своей работы по изучению дисцип-лины, выполнению всех видов учебной нагрузки до начала экзаменационной сессии.
Преподавателям подобная организация обучения позволяет:
- рационально планировать учебный процесс по данной дисциплине и стимулировать работу студентов по освоению необходимого материала;
- знать ход усвоения каждым студентом и учебной группой в целом изучаемого материала;
- своевременно вносить коррективы в организацию учебного процесса по результатам текущего контроля;
- точно и объективно определять итоговую оценку с учетом промежуточных результатов;
- обеспечить более точную градацию оценки уровня знаний по сравнению с традиционной 4 - балльной системой.
Все знания, умения и навыки, приобретаемые студентами в результате изучения дисциплины или ее части, оцениваются в баллах. По каждой дисциплине баллы суммируются в течение семестра и фиксируются в ведомости на первой и второй промежуточных аттестациях, а также на итоговой аттестации по дисциплине.
Основные результаты использования текущего контроля в итоговом оценивании успеваемости студентов заключается в повышении мотивации студентов к освоению образовательных программ путем более высокой дифференциации оценки их учебной работы, а также в повышении уровня организации образовательного процесса в университете.
Рассмотрим основные варианты построение системы в ВУЗах:
I. Рейтинговая система с использованием традиционной методики оценивания наиболее простая модель рейтинговой системы. Она основывается на экспертном оценивании преподавателем успеваемости студентов.
Именно из нее начали формироваться другие модели. Эту модель можно считать базисной рейтинговой системы, т.к. именно её используют почти все вузы, внедрившие у себя рейтинговую систему.
Основные особенности данной системы заключаются в том, что:
1. Оценивание осуществляется преподавателем.
2. Методика и критерии оценивания разрабатываются самими преподавателями или кафедрой.
3. Форма проведения процедуры оценивания на контрольных точках (контрольная работа, устный ответ, лабораторная работа и т.д.) выбирается преподавателем или кафедрой.
4. Шкала баллов по отдельным модулям, блокам, разделам каждой учебной дисциплины разрабатывается соответствующей кафедрой и сообщается студентам в начале каждого семестра,
5. В графике учебного процесса административно выделены кон-трольные точки для проведения текущего контроля или сбора информации об успеваемости (к примеру, на четвертой, восьмой, двенадцатой и семнадцатой неделях).
Все кафедры на «контрольных» неделях передают в деканаты сведения по рейтинговым оценкам студентов и заполняют соответствующую форму единой ведомости для текущего контроля и промежуточной аттестации, используемую в течение всего семестра (в жестком варианте рейтинговой системы на контрольных точках проводится текущий контроль и представляется информация об итогах контрольных работ).
Рейтинговая система в вузе может реализовываться с применением автоматизированной компьютерной подсистемы, которая собирает и обрабатывает информацию.
Такая модель является основной, она наиболее проста и может стро-иться в любом высшем учебном заведении, не зависимо от формы организации учебного процесса, специальностей обучения, уровня обеспечения вуза компьютерной техникой, уровня квалификации преподавателей. Простота является основным достоинством данной модели.
Основные недостатки данной системы состоят в:
1. субъективном характере выбора методик контроля и выставления оценок;
2. появлении у деканата и преподавателей дополнительных функ-ций по выставлению, сбору, обработке и хранению накопленных оценок успеваемости каждого студента, которые в основном выполняются вручную, (компьютеры используются, в основном, только на последних этапах: сведения результатов и хранения информации);
3. относительно высокой трудоемкости одновременного проведе-ния контрольных мероприятий и сбора данных в единую базу данных.
II. Построение рейтинговой системы на основе компьютерных техно-логий приводит к необходимости разбиения учебного материала на равно-ценные блоки (модули) и проведение обучения и контроля на основе этих блоков. Такое разбиение приводит к формированию модели рейтинговой системы третьего типа.
Для такой системы характерно:
1. Разделение учебного содержания на приблизительно равноцен-ные блоки-модули. Широкое использование компьютерной техники, тестовых материалов для формирования объективных инструментов оценки и высокого качества усвоения.
2. Последовательное освоение модулей.
3. Переход к изучению материала следующего модуля только при прохождении и положительном оценивании качества усвоения предыдущего модуля.
4. Модуль включает в себя не только учебный материал, на и процессы его освоения и контроля.
5. Наличие точек контроля в конце каждого модуля.
6. Общий рейтинг студента в семестре складывается из баллов по-лученных в результате освоения каждого модуля и сдачи экзаменов.
В связи с внедрением в вузах Российской Федерации системы зачетных единиц (по типу системы кредитов ЕСТ8, используемых в университетах Европы) создаются благоприятные предпосылки для более широкого применения модели третьего типа. «При этом необходимо отметить, что система зачетных единиц и рейтинговая система оценки успеваемости студентов вузов (даже третьей модели) не связаны напрямую. Между этими системами есть только внутренняя технологическая связь» . Эти системы могут использоваться вместе, параллельно, но при этом не совмещаться друг с другом. Основа, на которой строятся эти системы, одинакова, но задачи функционирования, организационные механизмы самих систем разные. Потому сводить вместе или объединять эти системы в единую систему нецелесообразно и не-возможно.
В любой кредитной системе всегда будет оставаться система оценива-ния. Она может быть как традиционной (академической), так и рейтинговой. Право выбора той или иной системы оценивания остается за вузом, за его коллективом и во многом зависит от степени готовности педагогических кадров к переходу на рейтинговую систему.
Дальнейшее развитие информационных технологий, по-видимому, должно привести к более широкому применению моделей второго и третьего типа. Вместе с этим в большинстве вузов в ближайшее время будет продолжаться использование модели первого типа. Поэтому есть смысл обратить внимание на некоторые общие моменты в системах всех трех типов.
Изучая особенности рейтинговой системы можно сделать некоторые выводы, в отношении наиболее удобных элементов рейтинговой системы.
Одна из первоочередных задач внедрения рейтинговой системы состоит в том, что мы стараемся ввести совокупную оценку работы студента за семестр и оценивать не только результаты экзаменов и зачетов, но и другие формы работы. Чем больше мы хотим активировать студента для систематической работы, тем большую часть баллов мы должны давать за текущие виды работ (устные ответы, контрольные работы, тестирование, написание рефератов, выступления с докладами и т.п.). В случае, если мы за экзамены выставляем большую часть баллов, то рейтинговая система мало, чем отличается от сложившейся системы оценивания по 5-ти балльной шкале, Выставление подавляющего количества баллов за экзамен не убеждает студента в необходимости и важности текущей работы.
Баллы, выделенные для текущего контроля (60–80% от общего количества баллов в семестр), могут распределяться различными вузами по-своему. Распределение зависит от профиля подготовки, особенностей специализации и системы ценностных ориентиров, культивируемых вузом.
Вместе с этим, для того чтобы каждый вуз в отдельности не изобретал велосипед, целесообразно разработать Примерное положение о распределении баллов, критерии оценивания и другие документы, которые носили бы рекомендательный характер и являлись основой для разработки легко сравнимых внутри вузовских систем.
Рейтинговая система не должна строиться на негативной основе. Нецелесообразно создавать систему штрафов и различного рода наказаний. Для более легкого восприятия рейтинговой системы студентами лучше исключить штрафы. Необходимо чтобы баллы, начисленные за одни виды работ, не снимались при выполнении других видов работ или других дисциплин. Важная задача рейтинговой системы – это формирование у студентов созидательной направленности в деятельности. Важно научить добавлять по крупицам и накапливать то позитивное, что можно добиться в учебе.
Другим важным принципом построения рейтинговой системы явля-ется сознание условий для повышения качества обучения. Работа, выполненная лучше и качественней должна оцениваться большим количеством баллов.
В целом, оценивая те преимущества, которыми обладает рейтинговая система, можно сказать, что использование рейтинговой системы оценивания успеваемости студентов в вузах позволяет сделать следующий шаг в организации учебного процесса и создать условия для повышения качества подготовки специалистов.
|
обратная связь
